看見死亡的男人
故事：〈借來的筆記有兩種顏色〉
相關閱讀：看見死亡的男人
延伸關鍵詞：重新愛你
關鍵詞僅供相關閱讀導覽，與任何同名漫畫無關。
小組發現抄到一樣的答案，未必代表理解了一樣的事情。
事情的起點
小組報告前，阿平把同學的筆記抄得整整齊齊。輪到解釋實驗結果時，他卻只記得結論。後排有人問換一種材料會怎樣，他看向借他筆記的若文，若文也搖頭；那一段其實是大家一起漏掉的。
做出的選擇
兩人午休重做實驗，把親眼看見的變化寫成藍字，把還沒弄懂的問題寫成橘字。橘字很快佔滿半頁。他們請導師幫忙找到測量誤差，又借來另一組的器材比較，才知道最早的結論說得太滿。
後來的變化
報告延期一天完成。阿平在最後一頁放了第一次的失敗記錄，沒有把橘字刪掉。若文說下次仍可以借筆記，但要附上一張問題單。阿平先寫下第一題：如果兩個人都不確定，我們要找什麼證據？
辨別看見死亡的男人中的事實與猜想
覺得看見死亡的男人帶來的問題很熟悉時，可再看看角色有哪些自己未遇過的限制。 遇到看見死亡的男人這類搜尋線索時，可以帶一項生活小問題進來，讀後看看有沒有得到不同做法。 整段工作拆成幾個需說明的步驟，每一處開始前都先查當下條件。問題因此能對回具體位置，之後合起來仍有接續需要試過而讓局部做對與完整完成各保留自己的確認工作。 帶著準備好的十個問題到現場的人，可能發現對方只有幾分鐘可談。 分享桌上擺著第一件作品與後來紀錄，觀眾能沿兩份資料看見修改如何發生。 批註指出的是例子不足還是論點不清？兩種問題各會影響哪一段？
低聲說出的需要多重
第一次失敗記錄留在成果裡，後來修正的理解也有了可回查的起點，保留經過與完成表達因此能在同一份作品裡接續。 阿平在後排提問前也許以為結論寫好便足夠，若文搖頭時才看見缺口是兩人共有。午休重做的動作比單純擔心更具體，顯示他們選擇一起查明。 最後一頁的失敗記錄與未刪的橘字並列，成果於是同時保留起點與仍值得追問的內容。故事讓修訂的過程有可見位置，後來的分享也能從這些資料接著整理而保留疑問來源。 借同伴的筆記學習時，可以先問每個結論怎樣得到，再標出自己仍無法解釋的地方，分享內容就能接到各自實際理解。 橘字佔滿半頁，兩人第一次看見共同漏掉的問題有多少。 報告延期一天完成，橘字仍留在最後的紙頁。教室前方曾讓兩人答不出來的問題，現在接到新的器材比較與誤差查找，也讓失敗記錄有了後續說明。
選擇背後花掉的時間
學生先比較同一段在有小標與遮去小標時帶來的期待，再找出小標增加的資訊。兩次閱讀所猜的重點都要回到內容核對，這份比較可以呈現標題如何引導讀者注意細節。 人物把問題交給另一人處理以後，原文是否交代對方已接手與何時回覆？學生能否分清提出要求、收到消息與實際行動三個步驟，並指出哪個位置還需補充說明才算完成交接？ 原文中的合作若讓你想到一次成功分工，可以先比較如何提出要求、如何答覆與如何交接。只挑有共同條件的步驟談，經驗就能成為具體參照而留住故事本身的特殊限制。 成員用旅行經驗回應角色時，可先說明自己的條件，讓兩種處境便於比較。
延伸閱讀
- 借書卡上的小印章：小潔願意修改自己期待已久的活動，推薦查看她從猶豫到重新安排之間得到哪些具體資訊。
- 橡皮擦留下的河流：標籤為何需要寫下取景條件，這些資訊如何幫助理解結尾的再次觀看，推薦從作品留下的紀錄查找答案？
- 只容得下三個人的舞台：三封信讓聲音輪流接續，推薦追蹤內容結構如何依有限場地改變，再找出排練中每項調整的具體依據。